Nancy Nazareth Gatzke Correa

Trayectoria

Docente de la Secretaría de Educación del Estado de Paraná, docente de Física del Colégio Elo Formação Integral (Sistema Anglo) y del Colégio Casucha (Sistema Positivo). Participa como docente (invitado) en la Especialización: Educación, Sociedad y Tecnología (IFPR-Jacarezinho) con la asignatura: Metacognición y Aprendizaje. Haber trabajado como docente colaborador de Física en la Licenciatura en Matemáticas de la UENP.

Desde temprana edad me interesó comprender los procesos de aprendizaje. De niña, a los 11 años, ya tenía un espacio en mi casa con una pizarra y una mesa, donde ayudaba a los niños del barrio que tenían dificultades, en el colegio participaba en grupos de estudio y de profundidad con mis compañeros. el aula y trabajó con clases particulares orientadas a la enseñanza de matemáticas, y en el bachillerato, además de clases de matemáticas, también impartió clases de física.

Al terminar el bachillerato, busqué un curso que me permitiera seguir enseñando, así que me matriculé en la carrera de Ciencias en la Universidad Estadual del Norte de Paraná (UENP), y luego completé mi carrera en Física, luego de completar mi carrera ( 2000), comencé a enseñar Física en la red privada, enseñando Ciencias y Física. En 2009 ingresé al Departamento de Educación del Estado de Paraná, como docente de Física, donde trabajo con mayor frecuencia en la enseñanza de Matemáticas. En educación básica sigo como docente en los mismos colegios hasta el día de hoy. En el período 2020/2022, trabajé como docente temporal, en la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Estatal del Norte de Paraná, con la asignatura de Física, y, actualmente, soy Docente (invitada) en la Especialización: Educación, Sociedad y Tecnología del Instituto Federal de Paraná – Campus Jacarezinho (IFPR) con la asignatura: Metacognición y Aprendizaje.

Mi búsqueda de investigación comienza con intentar comprender las estrategias de enseñanza, en el año 2013 realicé una especialización en “Metodología de la Enseñanza de la Matemática y la Física” en FACINTER, la cual no abordó mis conflictos y frustraciones por el insuficiente aprendizaje de los estudiantes.

Con los años de docencia y los desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, sumado a los fracasos de muchos estudiantes en el aprendizaje de Física y Matemáticas, decidí investigar académicamente, por lo que me inscribí en la maestría en el programa de Enseñanza de las Ciencias y Educación Matemática. En la Universidad Estadual de Londrina – Paraná (UEL), me centré en estudiar el concepto de metacognición de Flavell y otros autores y los procesos de aprendizaje (ILIRES, 2013), en el camino entendí que para aprender es necesario dominar una relación (CHARLOT , 2000) y así incursioné en el concepto de relaciones con el conocimiento de Arruda, Lima y Passos (2011), lo que me permitió comprender la composición del proceso metacognitivo y relacionarlos con las relaciones con el conocimiento, además de delinear el perfil metacognitivo. de un grupo de estudiantes a través de una entrevista colectiva reflexiva que permitió culminar mi disertación en el año 2017, cuyo título fue: PERCEPCIONES Y REFLEXIONES DE ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN EL PROCESO METACOGNITIVO DEL APRENDIZAJE EN FÍSICA.

Luego, continué el proyecto de doctorado con el mismo tema, realizando una investigación un poco más robusta, con recolección de datos durante tres años, investigando teórica y empíricamente los conceptos de conocimiento metacognitivo, habilidades metacognitivas y experiencia metacognitiva, con base en estudios de Anastasia Efklides. y Tarricone, y en datos recopilados de estudiantes de secundaria. En este estudio presento un modelo de los procesos fundamentales del aprendizaje metacognitivo, inspirado en Ilires (2013), que fue la base para proponer una representación del sistema metacognitivo detallada mediante un mapa del sistema metacognitivo, entendido como un sistema complejo y elaborado. Red reflexiva que actúa en el sistema cognitivo a través de la interacción de incentivos: reflexivo, conativo, resolución de problemas complejos y sentimiento de satisfacción o insatisfacción al resolver un problema, la tesis fue finalizada en el año 2021, con el título: MAPEO DE LA PERCEPCIÓN DEL SISTEMA METACOGNITIVO EN EL APRENDIZAJE EN FÍSICA: UN ESTUDIO DE INFORMES DE ESTUDIANTES DE SECUNDARIA.

Luego de finalizar mi doctorado, continué la investigación en metacognición participando en el grupo de investigación EDUCIM-UEL liderado por el Dr. Sergio de Mello Arruda y el Dr. Marinez Meneghello Passos (mi asesor de maestría y doctorado), y comencé mi participación en el grupo de investigación GruPECT. -UPF liderada por el Dr. Cleci T. Werner da Rosa y el Dr. Luiz Marcelo Darroz, además de participar en un grupo más amplio de debates sobre metacognición coordinado por el Dr. Cleci T. Werner da Rosa junto con los investigadores: Dr. Mauricio Abreu Pinto Peixoto de la Universidad Federal de Río de Janeiro; Dr. Jesús Cardoso Brabo de la Universidad Federal de Pará; Dr. Italo Gabriel Neide de la Universidad de Vale do Taquari; y la Dra. Solange W. Locatelli de la Universidad Federal ABC.

Continúo investigando la metacognición en los procesos de aprendizaje, produciendo artículos y monitoreando el avance de las investigaciones en los grupos en los que participo.