María José Cáceres García

Trayectoria

Siempre me han gustado las matemáticas, por eso estudié la licenciatura de Ciencias Matemáticas entre la Universidad de Salamanca y la Universidad Complutense de Madrid, en España. Pero lo que realmente despertó mi interés como investigadora no fueron los números, sino las personas. Por ello me doctoré en Educación Matemática en la Universidad de salamanca. Muy pronto descubrí que dos estudiantes podían enfrentarse al mismo problema y recorrer caminos completamente diferentes para resolverlo. Comprender por qué ocurre eso, cómo pensamos cuando aprendemos y cómo podemos enseñar mejor se convirtió en la pregunta que ha guiado toda mi trayectoria.

Soy profesora titular de Didáctica de la Matemática en la Universidad de Salamanca y, actualmente, decana de la Facultad de Ciencias de la Educación de Zamora (España). Mi trabajo combina la investigación, la docencia y la gestión universitaria, tres ámbitos que considero inseparables. La investigación me permite generar conocimiento; la docencia me ofrece el mejor laboratorio para contrastarlo, y la gestión me da la oportunidad de impulsar proyectos que mejoren la formación de los futuros docentes.

Mi investigación se ha centrado principalmente en la formación del profesorado de matemáticas, la resolución de problemas y el diseño de tareas matemáticas en contextos reales. Me interesa especialmente cómo las personas construyen estrategias, reflexionan sobre sus propias decisiones y desarrollan procesos de autorregulación mientras aprenden. En los últimos años he profundizado también en el estudio de la creatividad matemática y en el potencial de los enfoques STEAM para promover aprendizajes más significativos, conectados con situaciones auténticas y cercanas al alumnado.

Una parte importante de mi trabajo ha consistido en diseñar herramientas que permitan analizar estos procesos de aprendizaje y comprender mejor qué ocurre cuando los futuros docentes crean tareas, revisan su propio trabajo o participan en procesos de coevaluación. Me apasiona investigar no solo los resultados que obtiene una persona, sino también el camino que recorre para llegar a ellos. Creo firmemente que entender esos procesos es una de las claves para mejorar la educación.

A lo largo de mi carrera he tenido la oportunidad de participar en proyectos nacionales e internacionales, publicar en revistas especializadas y colaborar con investigadores de diferentes países. Sin embargo, lo que más valoro de la investigación es su carácter colaborativo. Las mejores ideas casi nunca surgen en solitario; nacen del diálogo, del intercambio de perspectivas y de la voluntad compartida de responder preguntas relevantes para la sociedad.

Mi incorporación a MetaCOG Global representa una oportunidad para ampliar esta línea de trabajo desde una perspectiva interdisciplinar. Considero que la metacognición constituye un elemento esencial para comprender cómo aprendemos, cómo regulamos nuestro pensamiento y cómo desarrollamos la creatividad al enfrentarnos a problemas complejos. Integrar esta perspectiva con la investigación en educación matemática abre nuevas posibilidades para diseñar experiencias educativas más inclusivas, equitativas y eficaces.

Fuera del ámbito estrictamente investigador, disfruto especialmente acompañando a estudiantes y jóvenes investigadores en sus primeros pasos. Me ilusiona ver cómo una idea inicial termina convirtiéndose en un proyecto sólido y cómo la investigación puede transformar no solo la práctica educativa, sino también la forma en que las personas entienden el aprendizaje.

En definitiva, sigo investigando con la misma curiosidad que me llevó a hacerme aquella primera pregunta: ¿qué ocurre en la mente de una persona cuando intenta resolver un problema? Estoy convencida de que comprender mejor esa respuesta nos ayudará a construir una educación más humana, más creativa y con mayores oportunidades para todas las personas.

Google Scholar: https://scholar.google.com/citations?user=9PEk95gAAAAJ&hl=es

Researchgate: https://www.researchgate.net/profile/Maria-Jose-Caceres?ev=hdr_xprf

Orcid: https://orcid.org/0000-0002-0311-5810

María José Cáceres García

I have always been passionate about mathematics, which is why I studied for a Bachelor’s degree in Mathematical Sciences at the University of Salamanca and the Complutense University of Madrid, Spain. However, what truly sparked my interest as a researcher was not numbers, but people. This led me to pursue a PhD in Mathematics Education at the University of Salamanca. Early in my research career, I realized that two students could approach the same mathematical problem and follow entirely different paths to reach a solution. Understanding why this happens, how we think while learning, and how we can improve teaching became the central question that has guided my academic career ever since.

I am currently an Associate Professor of Mathematics Education at the University of Salamanca and Dean of the Faculty of Education in Zamora (Spain). My work combines research, teaching, and academic leadership—three dimensions that I consider inseparable. Research enables me to generate new knowledge; teaching provides the ideal environment in which to test and refine that knowledge; and academic leadership offers the opportunity to promote initiatives that enhance the education of future teachers.

My research has focused primarily on mathematics teacher education, mathematical problem solving, and the design of mathematical tasks in authentic contexts. I am particularly interested in how individuals develop problem-solving strategies, reflect on their own decisions, and engage in self-regulation during learning. In recent years, I have also expanded my research to explore mathematical creativity and the potential of STEAM approaches to foster more meaningful learning experiences connected to real-world situations and students’ everyday lives.

An important part of my work has involved designing research tools that make it possible to analyze these learning processes and better understand what happens when pre-service teachers design mathematical tasks, revise their own work, or participate in peer assessment. I am especially interested not only in the outcomes learners achieve, but also in the processes they follow to reach them. I firmly believe that understanding these processes is essential for improving education.

Throughout my career, I have participated in national and international research projects, published in peer-reviewed journals, and collaborated with researchers from different countries. Nevertheless, what I value most about research is its collaborative nature. The best ideas rarely emerge in isolation; they grow through dialogue, the exchange of perspectives, and a shared commitment to addressing questions that matter to society.

Joining MetaCOG Global represents an exciting opportunity to extend this line of research from an interdisciplinary perspective. I consider metacognition to be a fundamental component for understanding how we learn, how we regulate our thinking, and how we develop creativity when tackling complex problems. Integrating this perspective with research in mathematics education opens new possibilities for designing educational experiences that are more inclusive, equitable, and effective.

Beyond my research activities, I particularly enjoy mentoring students and early-career researchers as they take their first steps in academia. It is immensely rewarding to see an initial idea evolve into a solid research project and to witness how research can transform not only educational practice but also the way people understand learning itself.

Ultimately, I continue to pursue research with the same curiosity that inspired my very first question: What happens in a person’s mind when they attempt to solve a problem? I am convinced that a deeper understanding of this question will help us build an education system that is more human, more creative, and capable of providing greater opportunities for everyone.